Las tres C´s del compromiso educativo

El concepto de futuro se veía, tiempo atrás, como una noción fugaz a diez, veinte o más años delante. Si nos basamos en las innovaciones que la sociedad genera día a día, el futuro hoy,  esta más cerca que nunca. Las sociedades se enfrentan a constantes adaptaciones que en otro momento se experimentaban  lentamente. La globalización y la computación revolucionaron el concepto de futuro volviéndolo inmediato. Ahora,  los cambios económicos, sociales y culturales impactan al planeta entero cada segundo. Este factor ha modificado sustancialmente la percepción sobre las competencias laborales del profesional del futuro. La educación se concibió; desde la revolución industrial, como un ente propulsor de fuerza laboral, es decir una ¨educación para el trabajo´ ( Cheng, 2007, pag 1). Sin, embargo, muchos coinciden en que la educación se ve hoy forzada a encaminarse hacia otros propósitos que satisfagan las necesidades del individuo en un mundo de demanda tecnológica y de cambios constantes.

            El nuevo perfil del mundo tecnológico impacta en la educación y en sus motivos fundamentales hasta ahora concebidos. Autores como Ming Cheng, Frank Levy, Richard Murnane, Howard Garner, entre otros, coinciden en que, con la computadora,  se ha debilitado la fuerza laboral pero se han incrementado los trabajos de cuenta propia y emprendedores ¨off shoring¨ ( Levy&Murname, 2007),  muchas disciplinas que fungían como respaldo de la educación, se han debilitado y han vuelto otras que se habían descartado ( Cheng, 2007) y que con la globalización, se ha modificado la necesidad de trabajos especializados valorando ahora: ¨ las abilidades, el crecimiento y la capacidad¨ ( Cheng, 2007). La educación según estos autores tendrá que volver a su significado inicial y concentrarse en crear individuos con una mentalidad pensante, creativa e informada y no ser tan sólo,  una educación vocacional.  La educación, imperantemente, debe modificar el perfil del individuo y ajustarlo integración exitosa. Se necesitan seres críticos, creativos y conocedores para enfrentar el mundo tecnológico y globalizante que representa la realidad diaria en la que se vive.

Muchos piensan que la tecnología irá desplazando poco a poco al ser humano. Esto no es cierto. ¨El resolver problemas es todavía trabajo humano ( Levy, 2007, pag. 4). Y se requiere de seres críticos que asuman tareas cognitivas expertas y muchos movimientos físicos ¨no expertos¨. (Cheng, 2007, pag. 10). Es decir, intuir, percibir y analizar la intencionalidad de la información no se logrará a través de la lógica de la computación. Es por esto, que la educación debe forjar seres críticos que determinen, profundicen y razonen a partir de lo meramente humano. El formar seres creativos,  es otro aspecto que debe perseguir de la educación. No se puede pensar que todo este inventado ni la última palabra se haya dicho. Por el contrario, es el tiempo donde las verdades absolutas se debilitan y caen. Lo que esté regido por reglas se hará con mayor rapidez y precisión mediante el uso de ordenadores  Por eso se valorará a todo aquel que puede visualizar nuevos orígenes, conflictos y posibilidades. ( Garner, 2005). Finalmente, el acceso a la información nunca ha estado más cerca del ser humano que hoy. La educación debe fomentar la investigación, la capacidad de síntesis y el discernimiento ante tanta cantidad de conocimiento. Un ser que no pueda sintetizar lo que sabe, vivirá perdido sin encontrar su realidad. Garner, expone en su ensayo, Las Cinco Mentes del Futuro (2005), que se necesita un pensamiento interdisciplinario  para de resumir con precisión, sintetizar de una forma productiva y hacer que la información nos sea útil. Así, el proceso educativo tiene que replantearse y reconocer que el mundo demanda otro tipo de profesionales y que es urgente una reforma curricular dinámica, actualizada y sensible.

            Se argumenta bajo posiciones tradicionales y radicales que lo que se debe hacer con la educación es cumplir con la enseñanza tecnológica y lograr una especialización en el individuo que le permita su inserción en el mercado laboral. Aun hay tendencias pedagógicas en las que predomina el magicentrismo, y las verdades absolutas. La tecnología se incorpora a ellas como una herramienta de forma y no de fondo. Es decir, no se estimula la investigación, sino que se limita al uso de ella para cumplir tareas. Estas posiciones radicales tendrán que luchar contra una realidad que se impone a base de competitividad, poli funcionabilidad, y diversidad y probarán lo obsoletas que están.

            La era de una educación laboral que inició con la revolución industrial se está desvaneciendo. Cada día nos exponemos más a diferentes culturas, perspectivas del conocimiento y a un mundo que demanda una excelencia en el arte de la comunicación. En mi práctica docente, mi mayor objetivo es formar seres que reconozcan y asuman el reto de renovarse y replantearse constantemente, creo firmemente, en los planteamientos de los autores citados en esta propuesta.  Las tres C.s son pilares de una pedagogía de éxito: seres críticos, creativos y conocedores. Con estas bases, el ser humano desarrollará una pasión por el saber, un sentido de innovación y un poder de comunicación que incluya varios idiomas y una capacidad de síntesis para compartir y producir.

Referencias bibliográficas:

Lea Gardner, H. (2005). Las cinco mentes del futuro: Un ensayo educativo. México: Paidos.

Lea Cheng, K. The Postindustrial Workplace and Challenges to Education. (2007). En Marcelo M. Suarez (Ed.), Learning in the global era: International perspectives on globalization and education. Los Angeles, CA: University of California Press. Traducido al español.

Lea Levy, F. y Murnane, R. (2007). How computerized work and globalization shape human skill demands. En Marcelo M. Suarez (Ed.), Learning in the global era: International perspectives on globalization and education. Los Angeles, CA: University of California Press. Traducido al español.