La Creatividad
Preparado por: Marco
Araya
“Ya
creas que puedes o que no puedes, en ambos casos, tienes razón.”
Henry
Ford
¿Se puede enseñar a ser creativo cuando uno no ha
encontrado su propio camino?
-
NO
Si somos seres con una disposición natural hacia la
creatividad, ¿por qué no la ejercemos?
- Porque está en los
seres humanos en estado latente pero no se ha ejercitado.
En el caso
personal, soy, además de docente, actor y director de teatro. Creo que con más
de treinta años de labor artística y con más de cincuenta obras dirigidas, he
aprendido a escuchar una voz interna que me guía hacia la creatividad. He aquí mi
reflexión al la luz de mi experiencia y del texto de Cropley, La Creatividad en la Educación y el Aprendizaje.
La creatividad está dentro de cada uno. Se encuentra en la serenidad, la
fluidez interna, la observación. El ser humano es un ser de pasiones. Para ser
creativo, hay que permitirse sentir y para sentir, hay que estar realmente vivo
y abrirse a todo lo que pasa alrededor. La exploración es fundamental porque es
la base para mantener los sentidos motivados.
Algunos dicen que la creatividad es la inteligencia de los sentidos. El
método científico, las artes, las propuestas, todo en la vida parte de un
principio de observación al cual reaccionamos por subsistencia y por emociones.
La creatividad responde también a una serie de conexiones internas que
concluyen con una propuesta. Esta es la ecuación simple de la creatividad. Se
unen dos ideas y se propone algo creativo.
La creatividad según Cropley, debe partir de la novedad del entorno, debe
ser práctica. Es decir, posible de realizar y debe tener ética para no atentar
con los valores. Existe una creatividad sublime que es reconocida como una
labor humanitaria de gran alcance y la que es diaria y se apega a nuestro
contexto inmediato.
La creatividad no es tan solo hacer algo diferente, ni es la misma para
todos los contextos. Tampoco lo es, el simple flujo de ideas. La creatividad no
propone por proponer. Va más allá. Ésta propone a partir de una ubicación en el
contexto, una experimentación de los sentidos y una asociación de los elementos
con los que se cuenta para generar algo que sea de beneficio, innovador y
noble.
La creatividad y la inteligencia no son lo mismo. La inteligencia se basa
en el conocimiento sustancial de los hechos y por ende su aplicación. La
creatividad parte de los hechos y con invención e imaginación encuentra nuevas
formas y posibilidades que sorprendan y atraigan.
La creatividad y la educación
El estudiante universitario tiene como perfil general que posee un bagaje
de conocimiento basado en toda su experiencia de vida y educativa. Estas
unidades, clases, relaciones, y sistemas deben encontrar ahora implicaciones
creativas donde medien propuestas atractivas. El pensamiento divergente debe
ser una prioridad académica superior.
Los procesos del pensamiento indican que el primario es el que crea novedad
y esta en nuestro inconsciente. Una
técnica simple pero efectiva, es iniciar la labor docente y estudiantil,
hablando con el yo interno y permitiéndole fluir. Dejando salir esa fuerza
creativa, podrá el ser humano entrenar su yo innovador.
La creatividad se utiliza de muchas formas y todas ellas son necesarias
para el ser humano. Entre ellas cabe mencionar: la resolución de problemas que
causa estabilidad, la canalización de emociones que causa harmonía, la
necesidad de proyección humana, la satisfacción de crear, etc. Estos son todos
sentimientos nobles e inherentes al ser humano. Así, la creatividad le ofrece
al ser humano crecer en apertura, flexibilidad, auto-estima y esto se refleja
en un ser motivado que maneja coherentemente su ámbito social.
De acuerdo a Dacey ( 1989), existen 9 características de la gente creativa:
1. Tolerancia a la ambigüedad
2. Estimulación de libertad
3. Libertad funcional
4. Flexibilidad
5. Toma de riesgos
6. Preferencias de complejidad
7. Androginia
8. Aceptación de ser diferente
9. Actitud positiva al trabajo
La creatividad en los
niños y adultos tiene sus diferencias. En los niños resulta en algo espontaneo
y estimulante que no siempre impactará en lo novedoso. Sin embargo, para los
adultos que la han fomentado, es una constante en ellos con las implicaciones que
la edad ofrece.
Se han
desarrollado diferentes pruebas para medir la creatividad: la del pensamiento
divergente de Torrance, el de Wallach and Kogan, el de asociación remota, el de
dos vías, entre otros. Sin embargo, la creatividad en mayor o menor grado se
puede desarrollar.
¿Cómo
se puede incentivar la creatividad en las aulas?
Algunos concejos prácticos pueden ser:
1 Generar actividades que fomenten la observación
2. Involucrar todos los sentidos en el proceso de
aprendizaje
4. Fomentando el pensamiento divergente.
5. Impulsando terapias para desarrollar la creatividad
6. Realizando pruebas de evaluación creativas
7. Proponiendo rúbricas basadas en la creatividad
La ausencia de creatividad en la
sociedad es un problema educacional. Mucho se habla de las inteligencias
múltiples, del aprendizaje significativo, de la integralidad y el
constructivismo, pero ¿ qué de esto se puede lograr sin una dosis de
creatividad?. Esta es fundamental en el desarrollo curricular y en los planes de estudio. En este tiempo de
cambios rápidos, la flexibilidad, adaptabilidad, innovación y constante búsqueda
son elementos de la creatividad. Por eso, eso fundamental que los docentes entiendan
muy bien el concepto de creatividad y lo implementen en sus lecciones mediante
el aprendizaje individual e independiente, la promoción de la auto-evaluación,
la tolerancia al error, la manipulación de diferentes materiales en diferentes
contextos, el apoyo para lidear con el fracaso y la frustración, el
reconocimiento no sólo del éxito sino también del coraje, entre otros.
Bibliografía
Cropley,
A. (2001) Creativity in Education & Learning. England: Routledge. p.
4-162
Dacey,John
S (1989) Fundamentals of Creative
Thinking. Lexington Books
